武侯区“语言文字积累与梳理”学习任务群研讨活动在川大附小明德学校举行

2025年2月26日，武侯区小学语文第一学段“语言文字积累与梳理”学习任务群专题研讨活动在川大附小明德学校举行。现场近500余名语文教师，线上21000多名教育届人士，全程观摩了两节课例及三个专题发言。

趣味识字：以生为本，探秘汉字之美

图为（川大附小明德学校  王蕾）

王蕾老师在字族韵文的教学中，精准把握“语言文字积累与梳理”任务群内涵，创设“请你说图画、请你读儿歌、请你找字族、请你写汉字”四大学习进阶活动，使学生在语言实践中完成从“单字识记”到“整体感知”，再到“系统梳理”的思维跃升。

课堂上，学生在多种形式的学习实践活动中体会“青”字族特点，发现形声字规律及形声字“形旁表义、声旁表音”的基因密码，提高了独立识字的能力。这节课不仅助力学生知识积累，更注重思维与习惯培养，极具启发性。

图为（成都市龙江路小学 张菁）

张菁老师紧扣“文化传承”与“实践运用”双线目标，以《传统节日》为切入点，通过“读韵文·识节日→巧识字·品习俗→慧排序·传文化”这三个学习活动，将识字教学与传统文化体验有机融合。

课堂上，学生借助圆环形板书梳理节日时序，理顺逻辑，感受文化。在小组合作布置展馆时，一边自主识字，一边了解“赛龙舟”、“赏花灯”、“登高望远”等节日习俗，通过情境对话深化语言运用能力，充分体现“学用结合”的素养导向。

课堂尾声，学生以“传统节日展馆讲解员”的身份展示识字成果，交流节日习俗，体会传统文化魅力，感受中华民族特有的审美情趣。这节课尤其培养了学生对中华优秀传统文化的喜爱，激发了学生的民族自豪感。

深度说课：理念引领，解码教学智慧

 图为（说课人：杨慧颖）

杨慧颖老师围绕“核心素养如何在积极的语文实践活动中得到发展”带给大家的思考，以《小青蛙》一课为例，生动诠释如何将识字规律探究与思维发展贯穿于语言实践中。

在《小青蛙》教学活动中，教师创设“慧玩汉字”的情境，引导学生在趣味中识字，探究形声字规律。学生从认识汉字到多样感知，再到发现规律、运用规律，层层递进，逐步提升思维能力。学生在感受汉字文化魅力的过程中，增强了文化自信，有效落实了新课标的要求。

说课分享《素养课程传文化，实践活动培能力》

图为（说课人：胡杨洋）

胡杨洋老师围绕新课标中提出的“情境性、实践性、综合性”等课程理念，以《传统节日》为例，深入解析如何将识字教学有机融入语文实践活动。

《传统节日》一课注重创设真实的学习情境，引导学生在具体的语文实践活动中灵活运用已掌握的识字方法，并通过具象化的节日场景“探秘节日”让学生沉浸式感受传统文化的魅力。这一设计充分体现了“注重语文与生活的结合，加强实践性”的要求，实现“识字”与“育人”的双向共生，实现语文课程工具性与人文性的统一。

专家引领：锚定方向，赋能高质量课堂

图为（武侯区教科院小学语文教研员 门雨红）

门老师肯定两节课例“立足课标、扎根教材、贴近儿童”的设计理念，并指出了将“识字文本与语文园地、课后题等分散的教学资源整合、提炼成主题内容”，按“丰富感知→探究规律→辨析运用”的进阶逻辑来整体推进任务群活动。   

图为（全体参会教师）

门老师对全体参会教师提出要求：深入研读新课标，将“语言文字积累与梳理”任务群的理念转化为常态化教学活动，以文化主题为纽带，联结识字与阅读、表达，实现语言素养与文化认同的同步提升，让第一学段语文课堂既有“汉字密码”的思维深度，亦有“童趣盎然”的生命温度。（徐松、王声笛、陈玲）